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【教师编制考试】新课程改革——选择题(一)

1、教师讲课语言生动、形象、简洁、准确、富有吸引力,声音抑扬顿挫,并伴有适当的表情,使学生产生兴趣,易引起学生 ( B )


A、有意注意 B、无意注意 C、兴趣 D、共鸣


2、在下列教师行为中,属于心理健康表现的有 ( B )


A、交往中,将关系建立在互惠的基础上


B、冷静地处理课堂环境中的偶发事件


C、将生活中的不愉快情绪带入课堂,迁怒于学生


D、偏爱甚至袒护学习成绩好的学生


3、评价是为了促进学生的全面发展,发展性评价的核心是 ( C )


A、关注学生的学业成绩 B、关注学生在群体中的位置


C、关注和促进学生的发展 D、帮助学生认识自我,建立自信


4、为了保证和促进课程对不同地区、学校、学生的要求,国家实行三级课程管理体制。这三级课程是 ( D )


A、必修课、选修课和活动课 B、理论课、实验课和活动课


C、显形课、隐形课与实践课 D、国家课程、地方课程和校本课程


8、现代学生观的基本观点是 ( D )


①学生是发展的人 ②学生是独特的人


③学生是自由的人 ④学生是教育活动的主体


A、①②③ B、②③④ C、①③④ D、①②④


9、个别教师不允许班上学习差的学生参加考试、随意占用学生的上课时间、指派学生参加一些与教育教学无关的商业庆典活动等。这些行为主要侵害的是学生的 ( C )


A、健康权 B、名誉权 C、受教育权 D、隐私权


10、下列哪种情况下造成的学生伤害事故,学校应当承担责任( D )


A、在学生自行上学、放学、返校、离校途中发生的


B、学生或者其监护人知道学生有特异体质,或者患有特定疾病,但未告之学校的


C、学生行为具有危险性,学校、教师已经告戒、纠正,但学生不听劝阻,拒不改正的


D、学校组织学生参加教育教学活动或校外活动,未对学生进行相应的安全教育,并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的。


11.课程改革的的基本理念是: ( C )


A. ②③④ B. ①②③ C. ①③ D. ②④


①以学生发展为本 ②培养环境意识


③以创新精神和实践能力培养为重点 ④减轻学生学习负担


12。 指出哪一组是符合体验性目标陈述方式的: ( C



A.说出、表演、展示 B.设计、制作、创作 C.感受、参加、养成 D.解释、完成、背诵


13、课程变革可以在课程内涵的丰富、课程理念的演进和( D )等三个层面上展开。


A.教材的更新 B.教师的发展 C.学生的选择 D.课程制度的变迁


14.新课程提倡的三维教学目标是指 ( D )


A.知识、技能和方法 B.情感、态度和价值观


C.知识、技能和情感 D.知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观


15.首倡“教师作为研究者”的学者是 ( A )


A.斯腾豪斯 B.斯腾伯格 C.杜威 D.赫尔巴特


16.多元智力理论是新课程改革的理论基础之一,其提出者为 ( A )


A.加德纳 B.推孟 C.韦克斯勒 D.加涅


17.以培养学生技能为目的,一般程序为:定向——示范——参与性练习——自主性练习——迁移的教学模式为 ( B )


A.讲解——接受式 B.示范——模仿式


C.探究发现式 D.情境——陶冶式


18.在“对话?互动”式的教学过程中,教师和学生的关系是 ( C )


A.教师是主体,学生是客体 B.学生是主体,教师是客体C.都是主体 D.都是客体


19.探究学习实施的过程是 ( B )


A.计划阶段——问题阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段


B.问题阶段——计划阶段——研究阶段——解释阶段——反思阶段


C.问题阶段——计划阶段——研究阶段——反思阶段——解释阶段


D.计划阶段——问题阶段——解释阶段——研究阶段——反思阶段


20.展示学校的办学宗旨和特色的课程是 ( B )


A.地方课程 B.校本课程 C.国家课程 D.学科课程


21.教学过程的中心环节是( B )


A.备课 B.上课 C.批改作业 D.考试


22. 20世纪90年代初,美国著名的卡内基金会提交了一份名为《准备学习:国家的指令》的报告有七个方面的内容,其中排在第二位的是 ( A )


A.学校需要家庭的支持 B.学校需要社会的支持 C.学校需要专家的支持 D.学校需要政府的支持


23.教育的中心和灵魂在 ( B )


A.学生 B.学校 C.教师 D.校长


24.校本教研的主体是 ( C )


A.学生 B.教材 C.教师 D.校长


25..建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括 ( C )


A.学科学习目标 B.一般性发展目标


C.学科学习目标和一般性发展目标 D.情感目标


26、课程目标根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计,三个方面相互渗透,融为一体,注重( C )的整体提高。


A、语文知识 B、语文能力 C、语文素养


27、( A )是语文学习和发展的主体。


A、学生 B、教师 C、学生和教师


28、阅读是学生的( A )行为,不应以教师的分析来代替学生 的阅读实践。


A、个性化 B、整体化 C、综合化


29、语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和( B )、评价目的和方法等方面进行系统的改革。


A、学习态度 B、学习方式 C、学习目的


30、陶行知的“生活即教育理论”的核心观点是(①)


(1)生活即教育 (2)社会即学校 (3)教学做合一

31、陶行知创造教育的目标是(①)


(1)培养创造性人才与真善美的人(2)培养全面发展的人与创造性人才


32、 陶行知实施创造教育的条件中(③)是最利于创造力发挥的首要条件。


(1) 因材施教;(2)实践与思考;(3)民主化;(4)教师要有创新意识和能力。


33、(②)是我们实施素质教育的核心点,也是我们本次新课程改革的主要目标。


(1) 探究精神和合作能力;(2)创新精神和实践能力;


(3) 自主意识和探究精神;(4)合作能力和创新精神;


34、苏霍姆林斯基主要的教育思想是(②)

(1)建构主义理论;


(2)全面和谐发展的教育目的论;


(3) 多元智能理论;


35、所谓“自我反思”是指(③)


(1)是教师作为专业人员之间的交往、互助与合作;


(2)是研究者以叙事、讲故事的方式,表达对教育的理解和解释;


(3)是指教师把自己日常所从事的教育教学活动作为思考和研究对象;


36、校本教研的核心要素是(①)


(1)自我反思、同伴互助和专家引领;


(2)教育叙事、同伴互助和专家引领;


(3)案例、自我反思和同伴互助;


37、为了提高学生的记忆力,训练学生的思维,培养学生分析、思考、探究问题的能力和独立学习的能力、苏霍姆林斯基创造了(①)等教学方法。


(1)记忆法、思维法和研究性学习方法;


(2)观察法、思维法和探险性学习方法;


(3)复习法、检测法和研究性学习方法;


38、(①)是多元智能理论确立的直接教学目标。


(1)深刻理解并学以致用;(2)培养全面发展的人 ; (3)让学生掌握知识、提高能力;


39、建构主义理论中阐述学习的四大要素是(②)


(1)理解、记忆、协作、交流; (2)情境、协作、交流和意义建构; (3)自主、合作、探究、记忆;


40、新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生( A )


① 具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,具有社会主义民主法制意识


② 逐步形成正确的世界观、人生观、价值观,具有社会责任感


③ 具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识


④ 具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法,具有健壮的体魄和良好的心理素质


A.①②③④ B. ①② C. ②③④


41、课程改革要改变原有课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状,整体设置九年一贯的课程门类和课时比例,并设置综合课程,以适应不同地区和学生发展的需求,体现课程结构的(A\B\C )


A. 均衡性


B. 综合性


C. 选择性


42、新课程在培养学生能力方面倡导(A\B\C )


A. 培养学生主动参与、乐于探究、勤于动手的能力


B. 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力


C. 培养学生分析和解决问题和交流与合作的能力


43、新课程在课程管理方面为增强课程对地方、学校及学生的适应性实行( B )


A. 国家统一管理课程


B. 国家、地方、学校三级课程管理


C. 学校自主管理课程


44、下列属于课程改革提出的积极开发并合理利用的校内外课程资源有( A\B\C )


A. 图书馆、实验室、专用教室及各类教学设施和实践基地


B. 各种社会资源和丰富的自然资源


C. 信息化课程资源 

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