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教育心理学——主观题答案及解析

简答题

1.(1)教育理念:促使人上进。

(2)教学目标:明确具体,对教学活动具有指导作用。

(3)教学活动:丰富多彩。

(4)教学素质:教学态度、方法、语言、板书、学科专业技能、教学组织、应变能力、教学媒体、教学设计等

充满生命活力。

(5)教学效果:在认知领域、情感领域、技能领域使学生都得到发展。

2.(1)习得阶段。

(2)巩固和转化阶段。

(3)提取和应用阶段。

3.(1)情感陶冶法。

(2)实际锻炼法。

(3)说理教育法。

(4)奖惩激励法。

(5)目标管理法。

(6)因势利导法。

(7)心理疏导法。

4.美育的途径十分广阔,方法灵活多样。美育可以在学校教育、教学活动中进行,也可以到大自然和社会

生活中进行。具体策略和方法如下:

(1)通过课堂教学和课外文化艺术活动进行美育。①通过科学文化基础知识教学进行美育;②通过艺术学科教学和课外文艺活动进行美育。

(2)通过大自然进行美育。

(3)在日常生活中进行美育。①利用家庭环境进行美育;②组织学生参加美化学校环境的活动;③引导学生在日常生活中体现美。


论述题

(1)组织学生进行练习。

(2)在练习中要遵循以下几项原则:①明确练习的目的和要求,增强学习动机。②准确的示范和讲解。③帮助学生掌握正确的练习方法并及时进行反馈。首先,练习要循序渐进,由易到难,先简后繁;其次,正确掌握练习速度,保证练习质量;再次,适当安排练习的次数和时间;再次,练习方式多样化;最后,及时反馈练习结果。④建立稳定而清晰的动觉。


案例分析题

(1)评价功能失调,过分强调甄别与选拔的功能,忽视改进、激励、发展的功能,表现在学生身上就是学生只关心考试得了多少分,排在第几名,而很少关心考试中反映出来的自身发展中存在的问题。

(2)过分关注活动的结果(如学生成绩、教师业绩、学校升学率等),忽视被评价者在活动的各个时期的进步状况和努力程度,忽视对日常教育教学活动的评价,忽视对教育活动发展、变化过程的动态评价。

(3)评价主体单一,基本上没有形成学生、教师、管理者、教育专家、家长等多主体共同积极参与,交互作用的评价模式,忽视了评价主体多元、多向的价值,尤其忽视自我评价的价值。

(4)评价标准机械、单一,过于强调共性和一般趋势,忽略了学生、教师、学校的个性发展和个体间的差异性。

(5)评价内容片面,过于注重学业成绩,或者缺乏有效的评价工具和方法。

(6)评价方法单调,过于注重传统的纸笔测验,对体现新的评价理念的新质性评价方法不够重视。

(7)忽视对评价结果的反映和认同,使评价的激励、调控、发展功能得不到充分发挥。

(8)评价对象基本处于被检查、被评判的地位,自尊心、自信心得不到很好的保护,使得被评价者对评价往往持一种冷漠、应付、对立、拒斥或者恐惧、逃避的态度,甚至出现欺骗、弄虚作假的行为。

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